Një studim mbi synimin e studentëve të mesëm profesional për të hyrë në arsimin e lartë në zonat e pazhvilluara të Kinës Perëndimore bazuar në Teorinë e Sjelljes së Planifikuar

Nxënësit e mesëm profesional janë pjesëmarrës të lidhjes ndërmjet arsimit të mesëm profesional dhe arsimit të lartë. Synimi i tyre për të hyrë në shkollën e lartë përcakton nëse Kina mund të promovojë pa probleme kultivimin e talenteve teknike me cilësi të lartë. Për shkak se përqindja e arsimit të mesëm profesional që shkon në shkollë të lartë në zonat e pazhvilluara të Kinës perëndimore është relativisht e ulët. Prandaj, ky studim bazohet në teorinë e sjelljes së planifikuar për të eksploruar faktorët që ndikojnë në synimin e nxënësve të shkollave të mesme profesionale në zonat e pazhvilluara në Kinën perëndimore. 

Nëpërmjet anketës së pyetësorit, konstatohet se ka dallime të konsiderueshme në synimin e studentëve për të hyrë në arsimin e lartë për sa i përket gjinisë, notës dhe performancës akademike. Qëndrimi i studentëve ndaj hyrjes në arsimin e lartë, norma subjektive dhe kontrolli i perceptuar i sjelljes mund të parashikojnë synimin e tyre për të hyrë në arsimin e lartë. Por në fund, vetëm qëndrimi ndaj hyrjes në arsimin e lartë dhe kontrolli i perceptuar i sjelljes përfshihen në ekuacionin e regresionit. Në fund, bazuar në rezultatet e këtij hulumtimi, janë paraqitur katër sugjerime.


Në vitin 2015, Kina propozoi strategjinë "Made in China 2025" (e njohur edhe si versioni kinez i "Planit të industrisë 4.0"). Strategjia kërkon qartë avancimin e integrimit të thellë të informatizimit dhe industrializimit, duke marrë si drejtim kryesor prodhimin inteligjent, duke nisur projekte të prodhimit të zgjuar dhe duke promovuar thellimin e aplikimit të internetit në sektorin e prodhimit (Shi & Hao, 2017). Në procesin e lëvizjes drejt Industrisë 4.0 të Kinës, për shkak të rregullimit të strukturës industriale dhe përmirësimit të teknologjisë së prodhimit të ndërmarrjeve, kërkesa për talente të aftë të tipit të ri me personel teknik dhe të aftë të nivelit të lartë është rritur (Chen & Zhang, 2017 ). Duke qenë se arsimi profesional është mënyra kryesore për kultivimin e talenteve teknike të aplikuara në Kinë, zhvillimi i arsimit profesional është një forcë e rëndësishme shtytëse për Kinën për të ecur drejt "Industrisë 4.0". Prandaj, rritja e hapjes së sistemit të arsimit profesional të Kinës dhe zgjerimi i shkallës së regjistrimit të studentëve të arsimit të mesëm profesional është për të përmbushur nevojat e zhvillimit të kohës.

Aktualisht, vendi ynë ka hyrë në një fazë të re zhvillimi dhe problemi i zhvillimit të pabalancuar rajonal është bërë faktori kryesor që kufizon vendin tonë në arritjen e synimit të një vendi modern socialist. Sipas objektivit strategjik të Made in China 2025, transformimi dhe përmirësimi i arsimit profesional në mënyrë të pashmangshme nuk do të mbështetet vetëm në zhvillimin e zonave lokale. Vetëm duke plotësuar mangësitë e zhvillimit të arsimit në zonat e pazhvilluara mund të realizohet për të ndihmuar industrializimin e Kinës 4.0. Rajonet e pazhvilluara janë një koncept i krijuar nga krahasimi me rajonet e zhvilluara. Ato i referohen rajoneve me agregate të ulët ekonomikë, të ardhura të ulëta për frymë dhe kapacitete të pamjaftueshme akumulimi dhe ndërtimi. Rajonet e pazhvilluara të Kinës janë të përqendruara kryesisht në rajonet qendrore dhe perëndimore (Liu, 2021). Studiuesit kinezë kanë ndërtuar një "indeks gjithëpërfshirës të zhvillimit" që përfshin tre lloje treguesish: zhvillimin ekonomik, zhvillimin social, mjedisin dhe zhvillimin mjedisor, për të vlerësuar zhvillimin e gjithanshëm të rajoneve të pazhvilluara të Kinës. Rezultatet tregojnë se Guangxi (0.1566), Yunnan (0.1455), Guizhou (0.1151) dhe rajone të tjera perëndimore të pazhvilluara, indeksi i zhvillimit gjithëpërfshirës është shumë më i ulët se Shangai (0.8585), ose edhe më pak se 75% e mesatares kombëtare (Lin et al., 2007). Dallimi në indeksin e zhvillimit gjithëpërfshirës të rajoneve të ndryshme në Kinë reflektohet gjithashtu në çekuilibrin serioz të burimeve të arsimit profesional në rajone të ndryshme dhe cilësinë e ulët të arsimit dhe mësimdhënies profesionale në rajonet qendrore dhe perëndimore. Nga kostoja mesatare e nxënësve në shkollat ​​e mesme profesionale, raporti mësues-nxënës, edukimi i mësuesve dhe pajisjet e mësimdhënies, kushtet e mësimdhënies në rajonet qendrore dhe perëndimore janë shumë më të ulëta se ato në rajonin lindor, veçanërisht në rajonet e pazhvilluara në rajonin perëndimor. janë më pak të zhvilluarat (Wang, 2010).

Duke parë progresin e arsimit të mesëm profesional në Kinë, përqindja e nxënësve të mesëm profesional në provincat e zhvilluara lindore është deri në 70%. Megjithatë, përqindja e arsimit të mesëm profesional në zonat e pazhvilluara perëndimore ka ende një hendek të konsiderueshëm krahasuar me zonat lindore. Për shembull, në 2017-2019, përqindja e numrit të studentëve të mesëm profesional që hyjnë në arsimin e lartë ndaj numrit të përgjithshëm të punësimit në Rajonin Autonom të Guangxi Zhuang ishte përkatësisht 29.23%, 32.74% dhe 44.17%. Nga këndvështrimi i proporcionit të hyrjes në shkolla ndër vite, megjithëse përqindja e nxënësve të shkollave të mesme profesionale në rajon ka ardhur duke u rritur nga viti në vit, kjo vlerë është ende larg raportit të hyrjes në shkolla në rajonet e zhvilluara lindore. Edhe duke marrë parasysh dallimet në nivelin e kërkesës për kapital njerëzor për zhvillim industrial në rajone të ndryshme. Ky proporcion ende reflekton në një farë mase problemin real të përqindjes së ulët të nxënësve të arsimit të mesëm profesional që hyjnë në shkolla dhe zhvillimit të vonuar të arsimit profesional në zonat e pazhvilluara në Kinën perëndimore (Shi & Liang, 2018).

Nga këndvështrimi i arsimit profesional, rritja e shkallës së promovimit të nxënësve të shkollave të mesme profesionale do të nxisë transformimin dhe përmirësimin e talenteve profesionale dhe teknike në zonat e pazhvilluara në Kinën perëndimore dhe do të përmirësojë cilësinë e talenteve profesionale, duke nxitur kështu zhvillimin e koordinuar të arsimit profesional. në rajonet lindore dhe perëndimore. Studentët e mesëm profesional, si një grup potencial studentor i burimit të arsimit të lartë, synimi i tyre për të marrë pjesë në avancimin e arsimit të lartë është gjithashtu një faktor i rëndësishëm që ndikon nëse arsimi i mesëm profesional mund të lidhet pa probleme me shkollën e nivelit të lartë (Li & Gu, 2017). Prandaj, është e nevojshme që ne të kuptojmë qëllimin për të hyrë në një shkollë të lartë dhe faktorët ndikues të tij në zonat e pazhvilluara të Kinës perëndimore të shkollave të mesme profesionale dhe të eksplorojmë faktorët e brendshëm dhe të jashtëm të përqindjes së ulët të nxënësve të shkollave të mesme profesionale në Rajon. Në këtë mënyrë, ne mund të ofrojmë këshilla dhe sugjerime më të synuara për shkollat, mësuesit dhe prindërit për t'i ndihmuar studentët të hyjnë në arsimin e lartë, në mënyrë që të rrisim shkallën e hyrjes në shkollat ​​e mesme profesionale dhe të përshpejtojmë transformimin dhe përmirësimin e talenteve teknikisht të pazhvilluara. zonat në perëndim.